時間：2023年12月。
地點：新庄國小、虎山國小、深坑國小、民義國小、保長國小。
合作單位：扶輪社。
【創意科學新視野，偏鄉重生新世界】偏鄉教育專案，歷經多年耕耘，在眾多學校種下創意教育的種子，多年以後，這些種子發芽了嗎？
2023年，扶輪社與中華創意教育學會共同辦理回顧參訪，由學會聯繫後，與扶輪社專員實地前往、觀摩示範課並與師生會談，深入瞭解過往課程對學校後續的影響與啟發，我們見到許多學校仍保存著積木創客教材，並融入教學中，更有老師將積木與學校本位課程結合，以食農教育為主題，帶領孩子用積木製作農耕用具。
課程後的師生合影。
學生在設計圖上畫下作品構想。
創作個人積木作品。
學生展現合作精神。
組員針對積木作品的缺失進行討論。
但同時我們也注意到，由於教師職位的流動與資源的限制，課程與教材的延續遇到了阻礙，有許多學校很希望能活用手邊的積木教具，但當初經過培訓的老師多以轉調職位，課程傳承遇到斷層，除此之外，部分積木教材也有老舊、不堪使用的狀況。
多年以後，學校如何使用積木教材？
- 教師在課堂中讓孩子針對主題創作，而後給與指導
- 課堂中讓孩子自由發揮，製作想做的作品
- 作為學校常備教材，放置於定點供學生借用
學校通常於何時
實施積木課程？
- 於彈性學習時間使用，讓孩子用積木發揮創意
- 於自然科學領域課程時間使用，融入學校本位課程
- 於綜合活動領域課程時間使用，激發孩子創意及空間智慧
無法持續實施課程的阻礙？
- 許多經過師資培訓的教師已離開職位，無法傳承課程內容
- 課務本就繁忙，創意教育融入課程需花費額外時間理解教材內容
- 部分積木教材老舊，不利使用
經過這次參訪，我們了解到積木課程對孩子的價值，在課程中，孩子對積木課程展現出熱情，並透過一次次嘗試錯誤，修正作品，可謂是引起學習興趣的良好教學工具，更能輔助老師，將無形的科學概念躍然紙上，讓孩子透過「動手做」更加理解科學背後的原理。
而本學會也意識到，資源限制與人力流動對計劃產生的影響，對此，學會會持續修正未來計畫方向、引入各方資源，期待能讓創意教育的種子，持續在各地發芽。